Archive for the ‘Educación’ Category

¿Qué es real en las relaciones virtuales?

Thursday, September 29th, 2011

Este es el tema que propusimos este mes para el Café filosófico “Filomanía” en Madrid y me gustaría compartir mis reflexiones al respecto.

Primero me pregunto qué es real en las relaciones en general, tanto en el mundo online como en el offline.

Idealmente y según mi experiencia, es el encuentro profundo de yo a tú y de tú a yo, donde nos dejamos ver tal cual somos, sin máscaras, con nuestras emociones, nuestros miedos, nuestras grandezas y desde allí nos vinculamos.

Como decía Jacob Levy Moreno, el creador del psicodrama, me pondré tus ojos y te pondré los míos (ver nota 1); la mayor conexión posible, la empatía más profunda.

Pero en la práctica, ¿cuántas veces podemos hacer esto? Y por ello, ¿dejan de ser nuestras relaciones “reales”?

Relacionarse desde lo que Carl Gustav Jung llama “la máscara”, ¿haría que nuestras relaciones fueran irreales?(Ver nota 2) ¿Cuál es el concepto de realidad?

En Coaching, no hablamos de realidad, sino de hechos observables y de “interpretación de la realidad”. Esta interpretación dependerá de nuestra forma de ver el mundo, de nuestros modelos interpretativos. (Ver nota 3) Citando al Talmud o a Kant  “Vemos las cosas, no como son, sino como somos nosotros.”

Desde esta perspectiva, entonces, ¿qué es real?

En la comunicación, gran partes de las señales que damos (se dice que el 93%) son no verbales. Es decir, que en una comunicación cara a cara, tenemos más elementos interpretativos. ¿Podríamos, desde esta perspectiva, decir entonces que un vínculo “cara a cara” es más real?. Es cierto que la “magia comunicacional” que vivimos en sesiones de coaching psicodramáticos y en eventos de teatro espontáneo, es maravillosa, logramos captar información más allá de lo dicho y de lo no dicho. Vincularidad que no creo posible en términos virtuales. Misterios de los vínculos que quizás la teoría de los campos mórficos del biólogo Rupert Sheldrake en algún momento pueda descifrar.

Como decía, esta forma de captar información, en las relaciones virtuales, creo que no existe (al menos, no la he experimentado aún). Sin embargo, en la vida online hay personas que logran atravesar barreras de timidez y de recelo a ser vulnerables, y así exploran aspectos de sí mismos, inexplorados hasta entonces. Se vuelven más reales para sí mismos.

Otro aspecto a considerar es que en el mundo virtual muchas veces se establecen vínculos efímeros. Pero lo real, ¿tiene que ver con lo efímero o lo duradero de un vínculo? Y si fuera así, ¿qué es más duradero, ¿un vínculo que se extiende en el tiempo o una palabra, una idea transmitida en una conversación online u offline, que nos impacta dentro?

Cuando dirijo teatro espontáneo, un teatro donde los actores, actrices y músicos representan las historias reales del público, escucho dichas historias personales con mucha atención y empatía. Cada historia -entre la narración, las preguntas que hago y la actuación- no dura más de 15 minutos y sin embargo, siguen vivas en mí luego de meses y años. Casi nunca recuerdo los nombres de quienes me las contaron, no sé nada de sus vidas aparte del relato compartido, sin embargo, algo de esas personas sigue vivo en mí.

¿Es eso un vínculo real? Yo creo que sí.

Algunos critican los vínculos virtuales, porque dicen que mucha gente llena sus vacíos con mails en cadena o chats inconsistentes. Pero eso, ¿no es real? Yo creo que sí, que es la realidad de los seres que comparten soledades y buscan formas -vacías o no- de llenar sus vidas.

Personalmente uso mucho internet y las opciones que brinda la Web 2.0: Google, Facebook, LinkedIN, blogs, webinars, wikis, foros, youtube, el smartphone, forman parte de mi vida cotidiana. Me gustaría compartir mis sensaciones sobre algunas experiencias vinculares en las que he participado:

  • Los Webinars: poder participar en talleres y cursos online, interactuando con distitnas personas del mundo desde mi casa, escuchar sus inquietudes, expresar mis preguntas… No son vínculos personales, por cierto, pero quedo vinculada a su mundo de ideas, a su modo de ver el mundo, a sus experiencias compartidas. La realidad del aprendizaje compartido.
  • Las redes sociales: poder seguir en contacto con gente que hace mucho no veo. Muchas veces el contacto es superficial, pero eso no resta realidad al vínculo, ya que la ocasional o frecuente falta de profundidad también es parte de nuestra realidad.
  • Las producciones colaborativas: otra forma de compartir en la web, tanto en el mundo de la música, como en el de la investigación, de la informática, del arte, del conocimiento en general. Gente, que sin conocerse, sin mediar dinero, construyen algo juntos. Esto me conmueve íntimamente: la realidad del ser humano que se une por afinidades y sueños.
  • Los foros especializados en LinkedIN y en otros sitios: alguien consulta algo y gente desconocida le da una respuesta generosamente, una respuesta que en el mercado a veces podría costar mucho dinero y sin embargo, la tienes allí a tu disposición, gratis. La realidad del ser humano que con su generosidad construye una red, la red de la que luego recibirá con creces. Porque en este mundo colaborativo de internet, la ley es “primero dar para recibir”.

En conclusión: entiendo a las relaciones virtuales como relaciones reales. Superficiales o profundas, efímeras o duraderas. Son expresión de nuestra realidad humana, de nuestros vacíos, de nuestra generosidad, de nuestros miedos, de nuestra máscara, de nuestra vulnerabilidad.

Estamos aprendiendo, recorriendo los primeros pasos como humanidad, viendo cómo usar esta tecnología de la Web 2.0, que nos permite vincularnos virtualmente.

Estamos presenciando muchos fenómenos nuevos. Conciertos, en donde la orquesta está formada por músicos de todo el mundo, tocando cada uno desde su casa. También, revoluciones y manifestaciones convocadas por twitter o por mensajería de blackberry. Estamos viendo cómo se puede recaudar fondos para una causa solidaria a través de un simple mail. Y también, el desarrollo de un software o de una enciclopedia colaborativos. Y tantas otras cosas…

Algo está cambiando, y tenemos la preciosa posibilidad de ser testigos y partícipes de este cambio.

Alejandra Barbarelli

Notas:

1 “Ojos con ojos, cara a cara. Y cuando estuvieras cerca, te arrancare los ojos y los colocare en lugar de los míos; y arrancare mis ojos para colocarlos en el lugar de los tuyos. Entonces te veré con tus ojos y tú me veras con los míos.” J. L. Moreno

2 “La función simbólica de la máscara es la misma que la del originario disfraz animal. La expresión humana individual queda sumergida, pero, en su lugar, el enmascarado asume la dignidad y la belleza (y también la .expresión horrible de un demonio animal). En lenguaje psicológico, la máscara transforma a su portador en una imagen arquetípica” El hombre y sus símbolos, Carl Jung

3 Los modelos mentales, como dice Peter Senge, “son supuestos profundamente arraigados, generalizaciones, ilustraciones, imágenes o historias que influyen sobre cómo entendemos al mundo y cómo tomamos acciones en él”. Ellos operan permanentemente en forma sub-consciente, en nuestras vidas personales, en el ámbito laboral y en nuestras organizaciones sociales, ayudándolo a uno a dar sentido a su realidad y a operar en ella con efectividad. Los modelos mentales condicionan todas las interpretaciones y las acciones de las personas. Ellos definen cómo uno percibe, siente, piensa e interactúa con los demás

Improforo - Método de aprendizaje colectivo usando teatro participativo

Friday, September 2nd, 2011

Me gustaría compartir las imágenes de algunos fragmentos de un taller de cuatro horas que facilité para líderes de ONGs en Casa Encendida:



Allí utilizamos teatro para caldear -pieza de teatro contemporáneo- y compartir reflexiones -teatro espontáneo- y como técnica de trabajo central el IMPROFORO, una metodología que he desarrollado -y que seguimos enriqueciendo con las experiencias y aportes grupales- en la búsqueda de respuestas a cuestiones que me interesan en relación al aprendizaje. Entre ellas:

  • Cómo facilitar un aprendizaje significativo que estimule el interés y la participación constantes.
  • Cómo integrar en el aprendizaje las distintas dimensiones del ser humano: el cuerpo, la mente, la emoción.
  • Cómo incorporar y potenciar las experiencias y el conocimiento previo de los participantes.
  • Cómo generar un marco adecuado para un efectivo aprendizaje colectivo, donde se aprecie el enriquecimiento que aportan las diferentes perspectivas, los distintos conocimientos y la variedad de experiencias vitales.
  • Cómo desarrollar un pensamiento crítico y constructivo que permita analizar y mejorar cualquier situación vincular.
  • Cómo promover la idea de que el conocimiento no es necesariamente encontrar respuestas, si no más bien saber hacerse preguntas y abrir nuevas posibilidades de acción.

Agradezco especialmente la colaboración de los miembros de Impronta Teatro Espontáneo en la investigación teatral y experimentación del IMPROFORO, método donde he integrado disciplinas tales como el coaching de equipos, la pedagogía psicodramática el teatro espontáneo y el teatro foro.

Espero que te guste!!!


Creatividad y procesos colaborativos en la Web 2.0

Saturday, April 24th, 2010

Cómo potenciar nuestra creatividad? Qué posibilidades nos brinda la Web 2.0 para ello?

El modo de potenciar la creatividad es generar contextos donde se otorgue libertad para explorar posibilidades y donde podamos trabajar en equipo, asociando ideas, usando experiencias de un ámbito en otro ámbito (innovación cruzada)… Y cultivando aquello que nos apasiona, en mi opinión, el mejor motor de las ideas creativas.

todos mini

Comparto algunos ejemplos que vi recientemente tanto a nivel empresario como docente.

  1. La semana pasada nos visitó en el grupo de Nuevas Tecnologías de la EPWN Laurence Fontinoy, Directora de Marketing de Google España, invitada por Mildred Laya (Directora de Comunicación de Oracle España y mentora del grupo…una excelente motivadora, un precioso ejemplo de liderazgo y de promoción de espacios de encuentro e intercambio de ideas)
    Laurence compartía algunas de las estrategias que utlizan en Google. Una de ellas, dejar la libertad para que los empleados propongan ideas y darle los recursos a las mejoras ideas para que puedan convertirse en realidades. De estas iniciativas y de la innovación cruzada surgió la aplicación de la tecnología “Google earth” para ver las obras maestras del Museo de El Prado. Una forma de lograr que más gente utilice Google Earth, al mismo tiempo que brindar una posibilidad única a los usuarios 
  2. La web 2.0 está permitiendo espacios de co-creación entre personas desconocidas. Conozco cientos de ejemplos y cada vez que me entero de alguno nuevo, me vuelvo a conmover!… me parece un gran regalo de la vida poder participar y presenciar en estas maravillosas posibilidades de colaboración. Menciono algunos ejemplos:
  3. a) Estoy participando de TIOD10, un taller de investigación docente sobre las nuevas formas de aprendizaje en la Web 2.0. Un espacio totalmente online. Allí, sobre la base de un temario general, todos proponemos, opinamos, aportamos material, etc. Es una nueva forma de encarar el aprendizaje, donde quizás ya queda algo obsoleto el concepto de “currícula”. En su lugar, lo que existe es un “mapeo de temas” que se va co-gestando y que va tomando forma entre los algo más de cien participantes. Ayer tuvimos la primera sesión sincrónica (en general, el debate es en un foro) y… pensar que con un software gratuito tenemos la posibilidad de unir desconocidos que tenemos un interés común, y en algo más de una hora tuvimos la oportunidad de escuchar y ver el slideshare de un participante desde México y otra desde Uruguay, mientras los facilitadores y creadores del espacio, organizaban desde Argentina, y yo podía opinar desde España, y como decía…todo con un software gratis y al acceso de todos… Estamos verdaderamente ante una revolución del conocimiento!!!

    b) Antes de ayer estuve en una conferencia que dio Alejandro Piscitelli en la EOI de “De las pedagogías de la enunciación a las de invervención” Compartió algunas de sus conclusiones acerca del Proyecto Facebook que realizó en la UBA, en la Cátedra de Procesamiento de Datos. (Si quieres ampliar el tema es interesante ver en su link la fundamentación del proyecto) Mostró algunos de los remix que hicieron los alumnos, mezclar productos existentes para crear cosas nuevas. Uno de los ejemplos fue una composición remix de dos videos, el famoso de Ken Robinson publicado en TED donde habla de “Las escuelas matan la Creatividad “y la película de The Wall… Una actualización de contenidos para un contenido audiovisual que sigue vigente…

  4. Otros ejemplos de inteligencia distribuida:
  5. -Discos remixados, conozco muchos, uno de ellos el de la banda de un amigo, que es  el bajista de Hotdrop.  Ellos ponen sus producciones en la web, con descarga libre y permiten que otros remixen sus temas, agregando sus propias ideas/instrumentos (con Licencia Creative Commons). Uno de los albumes es el producto de la colaboración con músicos de otros países que han remixado sus canciones y… nunca se vieron personalmente!!!

    - “Virtual Choir” , un coro virtual

    - Una sinfonía virtual

    - Libros colaborativos, cada vez hay más. El primero al que tuve acceso fue algo más de hace un año, “El modelo de la nueva agencia”, en donde paticipó mi partner en Argentina Juan Carlos Lucas.

Estamos asistiendo a una revolución en la forma de aprendizaje e interacción y éstas son sólo algunos ejemplos.

Nuestro desafío: aprender sus nuevos códigos y habilitar una existencia creativa y nutritiva entre las interacciones online y el mundo offline, el del cara a cara, tan necesario para compartir emociones, un café, una caña, un abrazo…

Fotos de la Compañía de Teatro Espontáneo Impronta, cortesía del fotógrafo Francisco Vidal

Educación para la paz y llamado a la acción

Saturday, April 17th, 2010

Cuando lees el periódico, ¿sientes tristeza?

En muchos momentos de mi vida, decidí no estar en contacto con las noticias, porque “sufría”

Luego aprendí, que cuando bloqueamos emociones para no sentirnos tristes, también dejamos de sentir las emociones más placenteras. ¡Asi que esto no era ninguna solución interesante!

Más tarde fui viendo que la tristeza, el enojo y todas aquellas emociones que quizás no nos gusten tanto, son maestras, nos muestran un camino interno, nos llaman a una acción.

Hoy recordaba todo esto mientras leía el periódico e iba registrando todas las emociones y pensamientos que me generaban ciertas noticias…

Una de ellas hoy era de  esas que me generan alegría, de esas que me demuestran que los seres humanos somos capaces de construir un mundo más colaborativo y feliz. Educación para la paz…

abrazo mini

Y así encontramos notas como la entrevista a Linda Lantieri, experta en aprendizaje social y emocional compartiendo su visión de hacia dónde tiene que ir la educación

“Tenemos implantado un sistema educativo que se diseñó en la era industrial [finales del XVIII y comienzos del XIX] para responder a las necesidades del momento: niños bien preparados en una serie de materias, disciplinados, con horarios fabriles, actividades regladas como en una cadena de producción, buenos trabajadores. Hasta la arquitectura de muchos colegios recuerda a fábricas. Se ha acomodado a los tiempos pero en lo sustancial el sistema no ha variado. Es útil, aunque es una visión estrecha de la educación. ¿Habrá quizá relación entre esos ejércitos de buenos trabajadores que hemos formado dejando de lado los sentimientos, las emociones o los conflictos personales, y un siglo XX tan sangriento?”.

Linda enseña a los niños a meditar y de este modo reduce los niveles de conflicto y violencia.

Sus investigaciones fueron base para los estudios de Daniel Goleman, uno de nuestros pilares para el trabajo con inteligencia emocional a nivel individual y en empresas.

“El futuro va en otra dirección. Imagino a un niño que tuvo una educación completa -espíritu, mente y cuerpo- recibiendo un día el Nobel de la Paz…”, dice, muy seria, “y dándole las gracias por ello a su profesora”

Al respecto, recomiendo la entrevista que le hizo Eduard Punset en el Programa Redes hace un par de meses.
Dice en la entrevista:

Nos planteamos lo siguiente: ¿qué pasa con las experiencias para calmar la mente y centrar la atención? ¿Qué sucedería si lo cultiváramos en los niños, si aumentáramos la repetición de esa experiencia en sus vidas mediante la práctica regular, por ejemplo? ¿Acaso cambiaría su manera de aprender, su manera de dominar las emociones durante el resto de su día a día? ¿Y qué descubrimos con los estudiantes? Pues dos cosas: por un lado, una disminución de los niveles de frustración y, por otro, un aumento de una sensación que en este estudio llamamos «autonomía», es decir, los niños sentían que tenían voz en la clase, que el aula era una comunidad de aprendizaje democrática donde su opinión contaba y se les escuchaba. Ambas cosas, la menor frustración y la mayor autonomía, sin duda aumentan las posibilidades de que nuestros niños aprendan en general, tanto si educamos el corazón como la mente.

Aprendiendo a aprender… Aprendizaje social y emocional… ser conscientes de la atención y las emociones. La confluencia de la neurociencia y la contemplación.

La neurociencia ha demostrado que el cerebro es maleable para aprender. Mediante el aprendizaje, podemos transformarlo para, por ejemplo, poder andar en bicicleta o hablar más de un idioma.

Podemos aprender también a ser más felices, más responsables y cooperativos, más afectuosos y compasivos. Tenemos las herramientas para hacerlo.

¿Qué esperamos para ponerlas en práctica?

Fotos de la Compañía de Teatro Espontáneo Impronta www.improntateatro.com, Cortesía del fotógrafo Francisco Vidal